疫情期间在线教学行为与效果的调查与反思

疫情期间在线教学行为与效果的调查与反思
清华大学教育研讨院 李曼丽 乔伟峰  2020年春季学期开始以来,全国高校在做好新冠肺炎疫情防控的一起,攻坚克难,广泛展开在线教育。在线教育的质量能否得到保证,是学生、教师和社会各界最为注重的问题。清华大学在线教育研讨课题组对全校1160位教师和6080位同学的在线教与学进行了阶段性查询,要点注重疫情期间的在线教育,与面对面教育比较,教师教育行为与学生的学习行为发生了什么改变?在线教育的有用性终究怎么?危机时期进入全面在线教育之后,教师在线教育和学生在线学习各自面对的首要应战是什么?  阶段性查询显现,在线教育与面对面教育的在教育作用上全体上近于等效。教育作用是指详细的教育活动是否到达课程教育的预期。首要包含课程方针达到有用性、学生专心力、教育进程掌控有用性和教育方法调整有用性等四个方针。学习作用是指学生在课程学习中的实践学习收成。首要包含在常识、才能、情绪等方面的学习成效。数据剖析采用了显着性(差异是否值得注重)和效应量(差异到底有多大)两个统计量。从教师视角看,大都题项的效应量值在0.2-0.4之间,标明全体上教师以为在线教育与传统教育的有用性上差异不大,在线教育中的课程方针达到度、学生专心力,教育进程掌控的有用性、教育方法调整等方面,乃至略好于传统教育。从学生视角看,以为大大都在线课程都供给了明晰的学习方针和内容组织,运用信息技能的才能有显着的进步,在线课程的内容更有启发性,激发了他们的学习爱好。数据标明,学生以为在线学习中剖析和解决问题的才能、批判性思维才能、数据剖析才能,与线下学习没有显着差异。  阶段性查询均显现,与上学期线下教育比较,本学期的线上教与学的行为全体安稳,可是生-生之间朋辈互动行为削减等值得注重。教育行为从明晰教育、认知激活、信息技能运用、讲堂办理和专业协作等维度来查询。学生的学习行为包含生生互动、师生互动、学习投入,以及在学习渠道上发弹幕、答题等客观行为。从教师视角看,线上线下教育中大大都详细教育行为差异较小(效应量<0.3),标明全体上是安稳的。信息技能运用的行为大幅进步(效应量=0.903)。特别值得注意的是,教师在进行在线教育时,可以更多地运用信息技能回应学生的个性化疑难问题、促进师生之间的交互。此外,在教育明晰度(论述教育等待、相关新旧主题)、认知激活(供给风趣的教育内容、安置批判性的教育使命)、讲堂办理(学生认真听讲)、专业协作(与办理者的沟通、教师间的沟通)等方面,线上教育比线下教育有小幅进步。但值得注意的是,有且仅有教师辅导学生展开小组使命的程度有较大起伏的下降,这也与学生自我陈述中生生交互下降的发现相互印证。从学生视角看,线上教育在师生互动、学习时刻等均有小幅进步(效应量<0.2),全体安稳。在线学习进程中,学生之间的朋辈互动行为显着削减(效应量=0.370),包含与同学同享观念、小组学习和合作学习等均有所下降。此外,学生每周每门课的均匀学习时刻略有添加,从5.401小时添加到6.157小时。学生也以为,在线教育渠道的弹幕、课程回放、同享屏幕等功能,对学生坚持学习专心力、进步互动性、参加性及进步学习作用有协助。  阶段性查询均显现,当时在线教育的最重要应战是怎么保证学习功率和教育互动作用。教师和学生尽管凭借信息技能东西展开了高频的互动,但也有为数不少的教师和同学以为,教育互动作用仍面对应战。这启示咱们,教育互动是十分杂乱的问题,不只要注重技能驱动的互动频率的凹凸,更要注重互动的作用和质量。学生居家上网学习时,面对着学习功率低、注意力不集中等应战。教师也反映教育互动功率低、无法把握学生学习状况、学生不能坚持专心等问题。此外,为数较多的教师以为网络和技能设备不安稳也是一项重要应战。  全体上,在全体教与学的作用上,2020春季以来,清华大学施行的在线教育与2019秋季传统讲堂教育比较近于等效。教师和学生查询标明,在线教育均完成了本阶段的课程方针,尽管讲堂从学校转移到网络空间,但教育作用简直与面授课程适当。这一结果与清华大学的质量保证体系有着十分亲近的联系。清华大学在疫情期间仍坚持教育水平的高标准,活跃调集资源,加强行政支撑,教师和学生全身心投入,有用保证了教育作用和质量。  在线教育中,也有一些需求注重的问题。例如,在实时直播场景中,集体学习活动、小组讨论等活动显着削减,有用的生生互动需求引起注重。事实上,即便在面授课傍边,当众讲话都不是大大都中国学生爱做的事,在线课程使得这一点变得更不达观。鄙人一阶段的教育中,不能要注重技能驱动的互动行为的频率,更要注重互动的作用。咱们主张,要更多的考虑运用多种支架式互动教育(scalfolding interaction),进一步进步在线教育的有用性。此外,缺少“在场感”对教育有用性有重要影响。学生居家学习不受物理讲堂的特定空间约束,展开在线学习的一起更或许涣散注意力做其他工作。因而,咱们主张,鄙人一阶段的教育中,教师应鼓舞学生间进行朋辈学习(peer learning)或社会性学习(social learning)来进步学习有用性。  本课题组对在线教育的行为、作用和面对的应战进行了实证性研讨,阶段性定论仅适用于现在开设的课程。尽管一些定论比较活跃,必定程度上可归諸于清华教师的表现出的很强的耐性,正如邱勇校长所说的“自强的清华人始终坚持愈加猛进的姿势”。一起也要看到,在线教育是一项杂乱的教育活动,还面对一些值得注重的应战,怎么将技能更有用融入教育进程,是一个需求长时刻探究的进程,也需求更长时刻的追寻查询。

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